blogspotdheaafrila

TUGAS

STRATEGI PEMBELAJARAN DI SD

TENTANG :

 MODEL BELAJARAN DAN RUMPUAN MODEL MENGAJAR

Disusun Oleh :

DEA AFRILA YUSNITA

1820185

Kelas 4.4 PGSD

Dosen Pembimbing:

Yessi Rifmasari, M.pd

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

STKIP ADZKIA

PADANG

2020/2021

MODEL BELAJAR DAN RUMPUAN MODEL MENGAJAR

A. Pengertian model pembelajaran langsung

Model Pembelajaran berasal dari kata Model dan Pembelajaran Model

diartikan sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam

melakukan suatu kegiatan” (Nur, 1996 : 78)

. Hakikat pembelajaran atau hakikat mengajar adalah membentuk siswa untuk memperoleh informasi, ide, keterapilan, nilai, cara berfikir, sarana untuk mengekspresikan dirinya, dan cara-cara  bagaimana belajar (Joyce dan Weil dalam Nur, 1996 : 79).

Berdasarkan  pengertian di atas dapat dipahami bahwa model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan dapat berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan para pendidik dalam merencanakan dan melaksanakan aktifitas proses belajar mengajar.

Model pembelajaran yang menggunakan pendekatan mengajar yang dapat membantu siswa mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh pengetahuan langkah demi langkah adalah model pengajaran langsung (direct intruction).

Menurut Arends (2001):”

 A teaching model that is aimed at helping student learn basic skills and knowledge that can be taught in a step-by-step fashion. For our  purposes here, the model is labeled the direct instruction model 

”

. Artinya: “Sebuah model pengajaran yang bertujuan untuk membantu siswa mempelajari keterampilan dasar dan pengetahuan yang dapat diajarkan langkah-demi-langkah. Untuk tujuan tersebut, model yang digunakan dinamakan model pengajaran langsung. Model pengajaran langsung (direct instruction) dilandasi oleh teori belajar  perilaku yang berpandangan bahwa belajar bergantung pada pengalaman termasuk  pemberian umpan balik. Satu penerapan teori perilaku dalam belajar adalah  pemberian penguatan. Umpan balik kepada siswa dalam pembelajaran merupakan  penguatan yang merupakan penerapan teori perilaku tersebut.

model pembelajaran langsung merupakan sebuah model pembelajaran yang bersifat

teacher centered  (berpusat pada guru). Saat melaksanakan model  pembelajaran ini, guru harus mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan yang akan dilatihkan kepada siswa, selangkah demi selangkah. Guru sebagai pusat  perhatian memiliki peran yang sangat dominan. Karena itu, pada direct instruction, guru harus bisa menjadi model yang menarik bagi siswa. Beberapa  pakar pendidikan seperti Good dan Grows, 1985 menyebut direct instruction (model pembelajaran langsung) ini dengan istilah „pengajaran aktif‟. Atau diistilahkan sebagai mastery teaching 

 (mengajar tuntas) oleh Hunter, 1982. Sedangkan oleh Rosenshine dan Stevens, 1986 disebut sebagai pengajaran eksplisit (explicit instruction).

Model pengajaran langsung memberikan kesempatan siswa belajar dengan mengamati secara selektif, mengingat dan menirukan apa yang dimodelkan gurunya. Oleh karena itu hal penting yang harus diperhatikan dalam menerapkan model pengajaran langsung adalah menghindari menyampaikan pengetahuan yang terlalu kompleks. Di samping itu, model pengajaran langsung mengutamakan  pendekatan deklaratif dengan titik berat pada proses belajar konsep dan keterampilan motorik, sehingga menciptakan suasana pembelajaran yang lebih terstuktur.

TUJUAN PEMBELAJARAN LANGSUNG

Widaningsih, Dedeh (2010:151) ciri-ciri pengajaran langsung

1. Adanya tujuan pembelajaran dan prosedur penilaian hasil  belajar.

2. Sintaks atau pola keseluruhan dan alur kegiatan pembelajaran.

3. Sistem pengelolaan dan lingkungan belajar yang mendukung berlangsung dan berhasilnya pengajara.

Model DI dirancang secara khusus untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah.

Di lain pihak, Slavin (2003) mengemukakan tujuh langkah dalam sintaks pembelajaran langsung, yaitu sebagai berikut.

· Menginformasikan tujuan pembelajaran dan orientasi pelajaran kepada siswa. Dalam tahap ini guru menginformasikan hal-hal yang harus dipelajari dan kinerja siswa yang diharapkan.

· Me-review pengetahuan dan keterampilan prasyarat. Dalam tahap ini guru mengajukan pertanyaan untuk mengungkap pengetahuan dan keterampilan yang telah dikuasai siswa.

· Menyampaikan materi pelajaran. Dalam fase ini, guru menyampaikan materi, menyajikan informasi, memberikan contoh-contoh, mendemontrasikan konsep dan sebagainya.

· Melaksanakan bimbingan. Bimbingan dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menilai tingkat pemahaman siswa dan mengoreksi kesalahan konsep.

· Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih. Dalam tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melatih keterampilannya atau menggunakan informasi baru secara individu atau kelompok.

· Menilai kinerja siswa dan memberikan umpan balik. Guru memberikan reviu terhadap hal-hal yang telah dilakukan siswa, memberikan umpan balik terhadap respon siswa yang benar dan mengulang keterampilan jika diperlukan.

· Memberikan latihan mandiri. Dalam tahap ini, guru dapat memberikan tugas-tugas mandiri kepada siswa untuk meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang telah mereka pelajari.

TAHAP MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG

Menurut Bruce dan Weil (1996),

l Orientasi,

a) Pendahuluan, mengetahui pengetahuan yang relevan dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa.

b) Mendiskusikan atau menginformasikan tujuan pelajaran.

c) Memberikan penjelasan/arahan mengenai kegiatan yang akan dilakukan.

d) Menginformasikan materi/konsep yang akan digunakan dan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran.

e) Menginformasikan kerangka pelajaran.

•  Presentasi

1. Penyajian materi dalam langkah-langkah  kecil sehingga materi dapat dikuasai siswa dalam waktu relatif pendek.

2. Pemberian contoh-contoh konsep.

3. Pemodelan atau peragaan keterampilan dengan cara demonstrasi atau penjelasan langkah-langkah kerja terhadap tugas.

4. Menjelaskan ulang hal-hal yang sulit.

•  Latihan terstruktur

Memberikan umpan balik terhadap respon siswa dan memberikan penguatan terhadap respon siswa yang benar dan mengoreksi respon siswa yang salah.

•   Latihan bimbingan

Untuk mengases/menilai kemampuan siswa untuk melakukan tugasnya. Pada fase ini peran guru adalah memonitor dan memberikan bimbingan jika diperlukan.

 

•    Latihan mandiri

Fase ini dapat dilalui siswa jika telah menguasai tahap-tahap pengerjaan tugas 85-90% dalam fase bimbingan latihan.

PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

Riyanto (2010:285) mengatakan, “Pembelajaran berbasis masalah adalah suatu model pembelajaran yang dirancang dan dikembangkan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah”.

Menurut Arends (dalam Trianto, 2007:68) pembelajaran berbasis masalah adalah Suatu model pembelajaran dimana siswa mengerjakan permasalahan yang otentik dengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berfikir tingkat tinggi, mengembangkan kemandirian dan percaya diri.

Model pembelajaran berbasis masalah adalah salah satu strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses kegiatan pembelajaran dengan menggunakan masalah sebagai langkah untuk mengumpulkan pengetahuan, sehingga dapat merangsang siswa untuk berfikir kritis dan belajar secara individu maupun kelompok kecil sampai menemukan solusi dari masalah tearsebut.

Langkah -langkah model pembelajaran berbasis masalah.

a) Orientasi siswa pada masalah.

b) Mengorganisasi siswa.

c) Membimbing penyelidikan indvidu maupun  kelompok.

d) Mengembangkan dan menyajikan hasil.

Menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasil pemecahan masalah. 

sekian